Análisis de un proyecto eTwinning: PEK THE FLEA

En el autoanálisis de mi practica docente comentaba que debía mejorar la inclusión de la interdisciplinariedad, ampliar la comunicación y trabajar un seguimiento mas individualizado, aspectos que se veían afectados por dos obstáculos, los recursos de aula, falta de medios digitales, y la limitada participación del alumnado. Por ello, en mi búsqueda de un proyecto para analizar y compartir en la red, me he visto atraída por aquellos que trabajaban desde la interdisciplinariedad, haciendo uso de las TIC y que seguían un plan de seguimiento muy bien estructurado.

El proyecto elegido es Pek the Flea, el cual se ha analizado siguiendo la rutina de pensamiento de la brújula. 

Pek, the Traveller Flea 3 – Evolution
https://www.etwinning.net/es/pub/projects/project.cfm?id=58602

Personajes de cómic en eTwinning, Pek, la pulga

Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?

Después de haber leído el kit de este proyecto y visto su video de presentación del mismo, me gustaría saber, teniendo en cuenta que es la tercera edición de este proyecto, si desde su creación ha habido alguna mejora o modificación del mismo y por qué. Además para poder opinar sobre la correcta implementación del proyecto necesitaría conocer el  itinerario de aprendizaje que los alumnos llevan a cabo, a parte de las tareas a realizar, las cuales se especifican en el proceso: el agrupamiento del alumnado y la temporalización.

Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?

Personalmente, considero que este proyecto responde a algunas de mis expectativas puestas en eTwinning como espacio colaborativo, donde alumnos de distintos países y centros, con contextos diferentes, pueden participar colaborando conjuntamente en la creación de un producto común. En este caso, los países participantes fueron siete: Bulgaria, España, Francia, Italia, Portugal, Republica Checa y Turquía. Y el producto creado entre todos, distintas historias que se agruparon en revistas (tebeos) editados en las lenguas de los distintos participantes, en total nueve. Un gran proyecto que permite diseñar paso a paso un cómic en línea, al tiempo que los alumnos aprenden idiomas, descubren países, culturas y trabajan de forma colaborativa.

Este: ¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?

Como profesora de dibujo que además de dar clases en bachillerato artístico, imparto materias dentro del Ciclo de Grado Superior de Ilustración, lo que más me gusta de este proyecto es como integra distintas materias. Las materias que pueden trabajarse son Arte, Geografía, Historia, Informática TIC, Lengua y literatura y Lenguas extranjeras, algunas de las cuales no son las más atrayentes para nuestros alumnos, pero gracias a esta propuesta de crear un comic, a través del dibujo,  se consigue animarles a participar. De hecho, uno de sus puntos positivos es precisamente como trabaja la interdisciplinariedad, pudiendo mediante la creación de un comic en línea aprender distintos aspectos relacionados con lugares e idiomas europeos, crear productos para su comercialización, manejar herramientas digitales nuevas y desarrollar una conciencia cultural a la vez que se fomenta el trabajo en equipo.

Por otro lado, teniendo en cuenta que una de mis debilidades era trabajar la interdisciplinariedad, este proyecto puede ser un punto de partida para crear un proyecto propio en mi centro que pueda integrar materias que son menos atractivas debido a su contenido teórico, como Historia, Filosofía, Lengua y literatura y Lenguas extranjeras.

Asimismo, el planteamiento de este proyecto, en relación al uso que hace de las TIC, puede ayudarme a superar los dos obstáculos existentes en mi práctica educativa, los recursos de aula, la falta de medios digitales, y la limitada participación del alumnado. Acercando al alumno al manejo de software como navegadores de Internet, herramientas del Twinspace (contenido web, carpetas de documentos, galería de imágenes, Foro, Wiki y Blog), editor de textos, editor de imagen, publicación en el escritorio, software de escaneo, etc., así como de software gratuito: LibreOffice, GIMP, Scribus y 7-zip. Además de motivarles, fomentando su participación, al proponerles crear algo real, un tebeo, que también puede ayudarles a abrirse al mercado europeo, ampliando sus horizontes profesionales.

Oeste: ¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?

A pesar de que el proyecto en términos generales es de mi agrado, encuentro que podría ampliarse su concepto de colaboración y que el proyecto además de posibilitar que alumnos de distintos centros vayan incorporando sus historias para editar un tebeo, podría desarrollarse un producto mas abierto. Por ejemplo, podría implementarse la idea de creación abierta desarrollando o empleando alguna plataforma o herramienta que posibilite la contribución continuada y modificación on line del producto e incluso ampliar su presentación a otros formatos, además del comic.

De otra parte, considero que en la repartición de los roles para la realización de las distintas tareas se deberían dar mas responsabilidades en el proyecto y tareas a realizar, es decir, además de que los estudiantes expliquen qué papel quieren tener en el proyecto: guionista, dibujante, ilustrador, traductor, diseñador, pintor... partiendo del conocimiento de su talento y habilidades asignarles mas responsabilidades, se podría asignar a algunos estudiantes roles de administrador en Twinspace.

Y por ultimo, tras revisar el proyecto encuentro que debería concretarse más la temporalización del mismo con la creación de un calendario detallado, donde se fijen las fechas de inicio y las fechas de finalización para cada tarea, e indiquen las fechas de períodos vacacionales de cada centro participante.

Este análisis puede verse también en el muro colaborativo (Padlet) del grupo D al que pertenezco: https://groups.etwinning.net/34442/pages/page/210492